Ориентация в пространстве у нас доведена до автоматизма, но так было не всегда. Дети не рождаются с готовыми навыками, они вырабатываются постепенно, с опытом. Когда-то давно нам требовалось усилие, чтобы сообразить, какая из рук правая. Теперь эту премудрость осваивают наши дети. И не у всех это получается легко и быстро.

За последние шесть лет моей работы в школе проблемы с ориентацией в пространстве в той или иной степени испытывали от 40 % до 70 % первоклашек.

Почему сейчас, перед школой, так важно «подтянуть» этот навык? Ведь раньше ребенок как-то справлялся, и постепенно будет справляться все лучше и лучше. Разве этого недостаточно? Дело в том, что до школы ребенку в его повседневных делах не требуется очень хорошо ориентироваться в пространстве и во времени. Взрослые всегда направят его, куда нужно. Ошибки ребенка не ведут к серьезным последствиям.

С первого дня обучения в школе ситуация резко меняется. Требования к навыку ориентации стремительно возрастают.

Ребенок попадает в новое пространство с большим количеством помещений, в котором нужно освоиться. В отличие от детского сада, он может в одиночестве свободно перемещаться по всей школе. Представьте, вы привели утром ребенка в школу и закрыли за ним дверь. Дальше он должен сам через школьную толпу дойти до раздевалки и найти учителя, который встречает детей. Потом уже вместе с классом ребенок пойдет в кабинет. А если вы опоздали? Тогда до кабинета ему придется добираться самостоятельно, а планировка в современных школах бывает весьма замысловатая.

Другая ежедневная, даже ежечасная, ситуация – перемена. Одни дети остаются в классе, другие выходят в коридор. Учитель не может находиться в двух местах одновременно, если только он не умеет самоклонироваться. Когда учитель задерживается в классе, дети в коридоре находятся без присмотра и могут отправиться на поиски приключений. Например, пойти в столовую купить себе пирожок. Можно вспомнить много ситуаций, в которых ребенок должен один добраться по школе из пункта А в пункт Б.

Учителя считают сложности в освоении школьного пространства одним из наиболее острых моментов адаптации первоклассников. Некоторые дети даже испытывают страх расставания с родителями из-за того, что чувствуют неуверенность в больших шумных помещениях. А школьная раздевалка с утра – это очень шумное помещение! Отрицательные эмоции прямо с порога – согласитесь, это не лучший настрой на учебный день. А если ситуация повторяется часто? Стоит ли потом удивляться, что у ребенка пропадает желание ходить в школу?

Предположим, ваша школа маленькая, и в ней легко найти любое место, тогда эти трудности ребенка не коснутся. Но это не значит, что ориентация в пространстве совсем ему не понадобится. Есть еще одна, даже более веская причина обратить на этот навык внимание.

С первых же уроков в речи учителя зазвучит множество инструкций, связанных с пространством:

«Посмотрите на правую картинку»,

«Откройте учебник и найдите верхнюю строчку»,

«Возьмите карандаш в правую руку»,

«Посмотрите на левую сторону доски»,

«Пропустите три клетки сверху»,

«Отступаем две клеточки вправо»,

«Отсчитайте вторую строчку сверху»,

«Напишите свое имя в правом верхнем углу».

Практически любое задание на уроке будет начинаться с какого-нибудь пространственного указания. И если ребенок будет медленно реагировать или ошибаться, то он не сможет выполнять все правильно и в одном темпе с классом. Замешкавшись на старте, он пропустит часть основной инструкции к заданию.

Как показывает практика, учитель в этом случае может поступить двумя способами. Он может ждать, пока все наконец отступят эти самые три клетки вправо, и тогда очень много времени на уроке уйдет на выполнение простейших действий. А может не ждать, и тогда часть детей «выпадет» из процесса, не успеет понять и сделать задание. Вам какой вариант больше нравится?

Даже те дети, которые до школы легко ориентировались в пространстве, в период адаптации могут временно подзабыть свои навыки. А если эти навыки и не были достаточно хорошо сформированы, то неизбежно возникнут проблемы.

Существует и еще одна сложность, о которой мы, взрослые, особо не задумываемся. Для ребенка ориентация в трехмерном пространстве и на плоскости – это разные вещи. Он может уверенно владеть понятиями «верх», «низ», «право», «лево» в быту, но не понимать, что это такое на листе бумаги. Ведь лист лежит на столе горизонтально, где же у него верх? А где верх у страницы учебника или тетради? Вы думаете, это так очевидно? Увы, нет, важнейший в школе навык ориентации на плоскости ребенку нужно осваивать отдельно.

Надеюсь, я убедила вас, что первый «гвоздик» для вашего любимого будущего школьника принципиально важен. Как его развивать? Поговорим о способах, которые помогут вам его ковать. И у меня для вас хорошая новость – большинство упражнений не потребуют от вас большого количества времени и дополнительных усилий, разве что совсем немного.

Как помочь ребенку овладеть пространством

Начнем с самых простых приемов, для начала их будет достаточно. Но каждый прием можно усложнять, помогая ребенку достичь более высокого уровня пространственной ориентации.

Первый шаг, который нужно сделать обязательно, – проанализируйте свою речь. Попросите об этом же всех членов семьи. Послушайте друг друга. Насколько часто вы употребляете пространственные обозначения (наречия места)?

Начинайте включать их в речь, используйте всякий раз, когда это возможно.

Не говорите: «Дай мне вон ту книжку». Скажите: «Дай, пожалуйста, книжку, которая лежит справа от телевизора, на третьей полке сверху».

Не говорите: «Посмотри вон туда». Скажите: «Посмотри правее».

Не показывайте руками, ограничьтесь словами. Если вы несколько дней проконтролируете себя, то постепенно станете это делать «на автомате».

Начинайте с простых инструкций с одним пространственным обозначением: «Поверни налево». Потом переходите к более сложным, которые содержат несколько обозначений сразу: «Пойди на кухню, там в шкафчике справа от холодильника в первом ящике снизу в левом ближнем углу лежит шоколадка». Не забывайте о мотивации, ребенку гораздо интереснее искать шоколадку, чем бабушкины очки!

Убедились, что ребенок уверенно владеет базовыми понятиями – справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади? Переходите к более сложным – внутри, вблизи, наискосок и так далее. Помимо наречий, важно правильное понимание предлогов – из-под, из-за и других.

Используйте те же приемы, когда ребенок имеет дело с плоскостью – страницей книги, альбомным листом, пазлом.

Любые общественные места – торговые центры, кинотеатры, музеи, парки – могут стать площадкой для тренировок. Покажите, как в них ориентироваться с помощью указателей. Вместе разбирайтесь с планами этажей и залов. Дайте ребенку самому найти на схеме место, где продают любимое мороженое или находится панда-парк, куда он так мечтает попасть, а потом помогите проложить путь к этой точке. Подойдите к делу творчески! Организуйте операцию по спасению заблудившегося Лунтика или ищите место встречи тайных агентов. Больше фантазии!

Игра – это лучший способ сформировать любой навык ненавязчиво и с удовольствием. Она должна соответствовать возможностям ребенка в данный момент и постепенно усложняться, чтобы сохранить мотивацию и закрепить достигнутые успехи.

Вот несколько примеров игр для развития пространственной ориентации:

«Справа – слева». Договоритесь с ребенком, что каждый из вас в любой момент может сказать «справа» или «слева». Услышав это слово, игрокам нужно как можно скорее назвать любой предмет, который находится с соответствующей стороны в данный момент. В усложненном варианте можно ввести штраф за неуслышанное слово или за неверный ответ. Не бойтесь, если игра кажется вам слишком примитивной. Детям нравится играть, а наши взрослые критерии им не интересны. В моем советском детстве была популярна довольно странная, с точки зрения взрослых, игра «Воздух». Каждый участник мог в любой момент времени (даже на уроке!) крикнуть «Воздух!», и все должны были быстро присесть и сложить руки домиком над головой. Глупо? Да. Но весело! К тому же подобные игры отлично развивают и внимание.

«Сюрприз». Беспроигрышный вариант, чтобы заинтересовать ребенка. Кто не любит сюрпризы? Прячьте маленькие подарки друг для друга и описывайте, как их искать. Сначала вы готовите сюрприз для ребенка, а потом пусть и он для вас что-нибудь спрячет. Можно также использовать различные «шпионские» игры, прятать секреты, делать тайники – все зависит только от вашей фантазии.

«Поиски клада» – праздничный вариант предыдущей игры. Здесь уже можно сделать что-то более сложное и загадочное, с увлекательным сюжетом, письмами-подсказками и прочими атрибутами классической игры в клад, которая неизменно будоражит воображение детей всех времен и народов.

«Помоги найти дорогу». В шутку притворитесь, что вы не знаете или забыли, куда идти. Пусть ребенок ведет вас в детский сад, в магазин, к бабушке или куда-нибудь еще. И не забывает при этом проговаривать свой путь, ведь вам надо его запомнить! На следующем уровне игры можно просить ребенка просто рассказать, как дойти куда-то.